::: center # 《生活中的运动现象》教研活动总结 ::: ::: right 雷波县锦城镇海湾小学:胡萍 :::   2026年2月24日～26日，北京刘克臣、郝俊颖名师团队孙海燕、来雪娣老师围绕人教版三年级下册第一单元《生活中的运动现象》开展了异步教研、同步教研和单元备课活动，聚焦图形运动教学的核心问题、教材内涵与教学实施，明确了教学方向与实践路径，现将教研总结如下：   异步教研中，孙海燕老师以关键问题思考为核心，厘清了教学底层逻辑。活动中孙老师针对新课标将图形运动与位置整合为主题、三种运动的共同特征、旋转的判定标准等核心问题展开深度探讨，解读了轴对称变换的数学本质，明确图形运动的核心是点的变换，且平移、旋转、轴对称均属于刚体运动，图形形状与大小保持不变。同时结合调研数据发现学生对旋转概念的认知误区，确定教学中需强化“绕定点转动”的特征讲解，为后续教材分析和备课奠定了理论基础。   同步教研中，来雪娣老师聚焦教材分析，梳理了教材编排与内容变化。对比新旧教材，明确新教材将原二下、四下、五下的图形运动内容整合调整，把对称、平移、旋转集中于三下《生活中的运动现象》单元，五上再进行深化学习，降低了学生认知梯度。同时分析教材编排逻辑，从生活现象引入，经直观感知、操作探究到实际应用，层层递进培养学生空间观念，且新增顺时针、逆时针等概念，完善了旋转知识体系，还明确了本单元是第二学段图形运动学习的基础，需注重直观感知与辨认，为单元备课划定了内容边界。   单元备课环节，来雪娣老师确立了主题式教学框架，设计了可落地的教学方案。以“北京中轴线揽胜——探图形运动特点，赏中华文脉之美”为单元学习主题，融合中华优秀传统文化，将数学知识与北京中轴线的对称布局、建筑旋转纹样等结合，实现学科融合。明确了空间观念、几何直观的核心素养培养目标，构建了“对称—平移—旋转—剪纸”的课时框架，为每课时设计了想象、操作、验证的学习路径和丰富的课堂活动，如轴对称图形的创作、祈年殿平移游戏、旋转创意设计等，同时提出教学建议，强调让学生多动手操作，准备充足的学具与学习资源，兼顾知识传授与文化渗透。   三次教研层层递进、环环相扣，从理论思考到教材解读，再到教学实施设计，形成了完整的教研闭环。明确了本单元教学需以生活实例为依托，通过直观操作发展学生空间观念，同时融入文化元素，让学生感受数学与生活、文化的联系。后续教学中，将落实教研成果，把控教学要求，设计多样化的探究活动，让学生在动手实践中理解图形运动的本质，提升数学核心素养。